• Dirigente scolastico Docenti di sostegno Personale ATA Famiglie
• Funzione strumentale BES Scuola Primaria
• Operatori per l'autonomia e la comunicazione
• Docenti curricolari responsabili di Plesso Referente CTI
• Funzione strumentale BES Scuola Secondaria
• Collaboratore vicario
• Rappresentante Azienda Socio Sanitaria Territoriale ASST
• Rappresentante del Comune

Il Piano Educativo Individualizzato (PEI) ha l’obiettivo di rispondere ai bisogni educativi speciali, che possono presentare gli alunni con disabilità certificata. Frutto di un lavoro collegiale condiviso tra tutti gli operatori coinvolti nel progetto di vita dell’allievo, il documento individua gli obiettivi di sviluppo, le attività, le metodologie, le facilitazioni, le risorse umane e materiali coinvolte, i tempi e gli strumenti per la verifica.
Nell’elaborazione del PEI si individuano gli elementi che possono ridurre le disabilità ai fini della predisposizione di un progetto fattibile, che coinvolga in modo flessibile tutte le risorse a disposizione, integrando tempi, spazi, strumenti, professionalità e lavorando nel contempo per trasformare le barriere in risorse. Questo necessita del coinvolgimento di tutte le componenti della scuola, in modo che il processo di integrazione diventi relazione significativa fra più soggetti e quindi un’occasione di crescita per tutti.
I punti cardine del progetto sono infatti: la corresponsabilità di tutti i docenti in fase sia di programmazione, sia di operatività; il coinvolgimento dei compagni di classe; il raccordo tra il lavoro individualizzato e la programmazione disciplinare; la condivisione con le famiglie; la strutturazione di laboratori aperti in verticale (classi diverse) ed in orizzontale (classi parallele), funzionali all'acquisizione di abilità diversificate, ma integrate per un piccolo gruppo di alunni con deficit e non (laboratorio di cucina, manipolazione, piscina, uscite sul territorio, ecc.). Nella predisposizione del PEI si considera: il presente nella sua dimensione trasversale (la vita scolastica, la vita extrascolastica, le attività del tempo libero, le attività familiari); il futuro, nella sua dimensione longitudinale (cosa potrà essere utile per migliorare la qualità della vita della persona, per favorire la sua crescita personale e sociale). Il piano è predisposto entro il 30 novembre di ogni anno scolastico e verificato al termine dei due quadrimestri. L’individuazione degli obiettivi e la progettazione delle attività tengono conto dell’originalità della persona, dei suoi bisogni e del contesto in cui vive, partendo dal presupposto che l’inclusione è un processo complesso. Esso, infatti, non può essere realizzato dalla coppia insegnante di sostegno/alunno, ma necessita della compartecipazione attiva di tutte le componenti della scuola e richiede che si creino rapporti significativi mediati fortemente dal fare insieme.
Soggetti coinvolti nella definizione dei PEI:
Viene redatto congiuntamente da: personale insegnante curricolare e di sostegno, operatori dell’Azienda Socio Sanitaria Territoriale (ASST), genitori dell’alunno/a, operatori per l’autonomia e la comunicazione.

Ruolo della famiglia:

1. Partecipazione alla formulazione del PEI
2. Corresponsabilità educativa
3. Collaborazione con la Scuola per l’attuazione di quanto previsto nel PEI
4. Collaborazione per il raccordo tra scuola e extra-scuola.

La partecipazione dei genitori alla vita della scuola è favorita da:

• un incontro di accoglienza con il gruppo docente all’inizio dell’anno scolastico
• la programmazione di incontri, anche mensili, per situazioni particolarmente problematiche qualora genitori e/o insegnanti ne ravvisino la necessità
• la consultazione sul PEI, anche con tempi aggiuntivi rispetto ai normali colloqui
• incontri congiunti scuola famiglia con gli specialisti di riferimento
• condivisione del percorso educativo e scolastico nelle sue diverse articolazioni.

Modalità di rapporto scuola-famiglia:
Coinvolgimento in progetti di inclusione